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创造性思维训练系列
作者:www    文章来源:www    点击数:2894    更新时间:2010-2-15    
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创造性思维训练

 (1):前 言

对于中国教育,每个教师肯定都思考过的一个问题是:为什么中国的中学生在国家奥林匹克竞赛中得到很多金牌,而中国高校到现在还培养不出获得诺贝尔奖的人才?当前大力提倡改革,关于学校常规教育的缺点和创新教育的优点,我想请大家看一下华盛顿大学物理系教授卡兰得拉写的在物理教育界很出名的一个“气压计的故事”的文章,大家看了就会明白:
很久以前,我接到我的同事的一个电话,他问我愿不愿意为一个试题的评分做鉴定人,好像是他想给他的一个学生答的一道物理题打零分,而他的学生则声称应该得满分。这位学生认为如果这种测验制度不和学生作对,他一定要争取满分。导师和学生同意将这件事委托给一个公平无私的仲裁人,而我被选中了……
我到我同事的办公室,并阅读这个试题。试题是:“试证明怎么能够用一个气压计测定一栋高楼的高度。”
学生的答案是:“把气压计拿到高楼顶部,用一根长绳子系住气压计,然后把气压计从楼顶向楼下坠,直到坠到街面为止;然后把气压计拉上楼顶,测量绳子放下的长度。这长度为楼的高度。”
这是一个有趣的答案,但是这学生应该获得称赞吗?我指出,这位学生应该得到高度评价,因为他的答案完全正确。另一方面,如果高度评价这个学生,就可以给他物理课程的考试打高分;而高分就证明这个学生知道一些物理学知识,但他的回答又不能证明这一点……
我让这个学生用6分钟回答同一问题,但必须在回答中表现出他懂得一些物理学知识……在最后一分钟里,他赶忙写出他的答案,它们是:把气压计拿到楼顶,让它斜靠在屋顶的边缘处。让气压计从屋顶落下,用秒表记下它落下的时间,然后用落下的距离等于重力加速度乘下落时间的平方的一半算建筑物的高度。
看了这答案之后,我问我的同事他是否让步。他让步了,于是我给了这个学生几乎是最高的评价。正当我要离开我同事的办公室时,我记得那位同学说他还有另外一个答案,于是我问是什么样的答案。学生回答说:“利用气压计测出一个建筑物的高度有许多办法。例如,你可以在有太阳的日子在楼顶记下气压表的高度和它影子的长度,又测出建筑物影子的长度,就可以利用简单的比例关系,算出建筑物的高度。”我说:“很好,还有什么答案?”
那个学生说:“有呀,还有一个你会喜欢的最基本的测量方法。你拿着气压表,从一楼登梯而上,当你登楼时,用符号标出气压表上的水银高度,这样你可以用气压表的单位得到这栋楼的高度。这个方法最直截了当。”
“当然,如果你还想得到更精确的答案,你可以用一根弦的一端系住气压表,把它像一个摆那样摆动,然后测出街面和楼顶的g值(重力加速度)。从两个g值之差,在原则上就可以算出楼顶高度。”
最后他又说:“如果不限制我用物理学方法回答这个问题,还有许多其他方法。例如,你拿上气压表走到楼房底层,敲管理人员的门。当管理人员应声时,你对他说下面一句话,’亲爱的管理员先生,我有一个很漂亮的气压表。如果你告诉我这栋楼的高度,我将把这个气压表送给您……’”
看完上面的文章大家不知道有什么感触?你能说这个学生只是调皮,知识没有掌握好,只是在走歪门邪道吗?不,他知识掌握的很好,而且他还比别的学生多出了很高的创造能力。我觉得当前提到的应试教育和素质教育的矛盾给人家尖锐化了,不是一个势不两立的局面。我觉得一个学校如果素质教育搞得好也是能够高考得高分的,这并不矛盾。一个思维好的学生可以得高分的,是能应付任何考试。教育应该是教方法而不应教高考怎么样才高分的应试高招。况且高考不是人生的全部。应该是如下的“授之以鱼不如授之以渔”的宗旨:
我无法送你到对岸,只能送给你一叶小舟;
我无法送你上山顶,只能指给你上山之路;
我无法送给你智慧,只能教你获取的方法。
至于创新能带来什么,我只想说一个事实:微软是靠创新在十多年竞争中发展为世界上最大的公司。如果把微软比成一个国家,用GDP来衡量,它在世界的排名竟然达到11位,拥有20%股份的比尔•盖茨拥有的财富竟然超过新加坡!他可以买下非洲好几个国家!

在看本书过程中,一些语句是必须时刻牢记的:
书是死的,人是活的。
人民群众的创造力是无穷无尽的。——Mao.ZD
没有一个人是笨的。——蔡某
只有做不到,没有想不到。——蔡某
在这世界上,什么都是不可能,又什么都是可能。——蔡某
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(2):第一章 创新思维简介
第一节 传统教育的弊端
人脑不是一个要被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把。
——古希腊哲学家 普罗塔戈
对教育而言,这个火把需要点的就是学生的创新思维。
心理学家郑日昌教授说:我走了美国的许多城市,发现不论是中小学课堂,还是硕士、博士生的课,老师说得最多的一句话都是Any question?(还有什么问题?)而在我们组织的各种学术交流活动中,许多外国老师都有一种失落感,因为在老师再三说了这句话后还是没人提问题。
学生入学时候像问号,毕业时候却使学生像句号。这是中国教育的失败。
近几年,不少大学以中学语文教材和高考题目为基础进行了语文水平测试,结果是:“人像研究生,文像中学生,字像小学生”。
1987年,75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会,记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家:“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西?”这位科学家老人没有答以哈佛或普林斯顿、剑桥或牛津,却是平静地说:“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么?”“学到把自己的东西分一半给小伙伴;不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错事要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。”这实际上是说对他走上科学道路产生深刻影响的是从小受到的全面的做人的教育。积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度,勇于实践、勤学好问、谦虚诚实的个性品质,远大的理想和脚踏实地的敬业精神都有助于创造潜能的开发。
1995年,做过148名杰出青年的童年与教育研究,发现他们之所以成为杰出青年,人格因素是最重要的原因。
科学大师爱因斯坦曾引用过这样一句俏皮话: “如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切,那么所留下的就是教育。”
换句话,可以说“忘不掉的才是素质”。
学生经过“赶鸭子”到“填鸭子”到“烤(考)鸭子”,变成了呆头呆脑的“板鸭子”,无创新可言。
13岁的中国学生每年上课251天,苏联为210天,英国为192天,美国为180天,法国为174天,连日本也不过是240天。日本小学生每天在家学习时间为30分钟,中国是90分钟。美国一年级儿童娱乐和运动的时间为每周18.2小时,中国只有9.2小时。
创新训练:
1.爷爷年龄现在是孙子的7倍,过几年后,是孙子的6倍,再分别过几年,是孙子的5倍、4倍、3倍和2倍,请问现在爷爷和孙子的年龄。
解析:我国教育以书本为中心,严重与实际脱节,接受教育多的人呢,看到这个题目,往往用数学,假使孙子的年龄为x,这样根据A,B,C,D,E年后,列出方程组:
7X+A=6(X+A)
7X+B=5(X+B)
7X+C=4(X+C)
7X+D=3(X+D)
7X+E=2(X+E)
这样的方程有很多答案,所以很多人一筹莫度!
2.一个食品店,一次受到一个刁钻的顾客的订单,要求:“定9个蛋糕,但要装在四个盒子里面,而且每个盒子要最少三个蛋糕。如果你们办不到这个小事情,今天请砸招牌”。如果你是店员,怎么办?
3.一天,阿凡提到经文学校,登上讲经台问坐在台下的毛拉和他们的弟子:“你们知道我要跟你们讲什么吗?” “不知道。”大家异口同声道。 “对那些不知道的人讲话是没什么意思的。”说完他从讲经台上走下来。
过了两三天,阿凡提又来到这里,重复了上次他那个问题。这次,大家异口同声回答“知道!” “把知道的多重复一遍也没什么意思。”他说完又走下讲经台。
第三次,他又提出了这个问题。这回商量好的毛拉和弟子们答道:“我们当中的一半人知道,一半人不知道!” “那样的话,请你们知道的人告诉那些不知道的人。”阿凡提说完又走下讲经台。
如果你是观众,应该怎么样回答才不会被阿凡提戏弄?
这些观众就是“应试教育”培养出来的学生的典型代表,只知道“非此即彼”的思维。
4.要求在10-15秒之内回答。问题:将一个正方形的纸(不许折叠),用剪刀剪去一个角丢掉。问:还剩几个角?
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(3):第二节 创新思维重要性
人类的知识,19世纪是每50年增一倍,20世纪中是每10年增一倍,现在是每3~5年增一倍。
如果把微软比成一个国家,用GDP来衡量,它在世界的排名竟然达到11位,拥有20%股份的比尔•盖茨拥有的财富竟然超过新加坡!,比尔•盖茨有一句话:“微软离倒闭永远只有18个月”。
日本企业家说:“我们不担心资源的贫乏,只怕缺少智慧和创新力”。从全球范围来看,全世界的发明者,每三个人中就有一个是日本人。
物理学家劳厄所说:“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。教育无非是一切已经学过的东西都遗忘掉的时候所剩下来的东西。”
美国哈佛大学校长普西认为:“一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭。”
笛卡尔曾指出:“最有价值的知识是方法的知识。”
现代物理学的奠基人卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜,他偶尔发现一位学生还在埋头试验,便好奇地问:“你在干什么?”学生回答:“在做实验”。“下午呢?”“做试验。”卢瑟福不仅皱起了眉头,继续追问:“那早上呢?”“也在做实验”,勤奋的学生本以为能够得到导师的一番夸奖,没想到卢瑟福居然大为恼火,厉声斥责:“你一天到晚的在做试验,什么时间来思考呢?”
很多时候,人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙碌中,却极不情愿拿出时间进行思考,以至于思维总是在低水平的层次上徘徊,最终一无收获。中学阶段是一个人能力发展的关键时期,青少年学生应该养成勤于思考、善于思考的习惯,发展自己的思维能力,提高自己的智力水平,培养自己的创新意识和实践能力。作为老师,不管是在课堂上还是在课余时间,都应从学生的角度出发,留出一定的时间让学生对所学知识进行思考,只有这样,学生的水平才能真正提上去。勤奋的学生却遭到斥责,看似委屈,实际上大师在传授真经啊。
阿西莫夫是俄国血统的美国人,一生中撰写了400部书,算得上世界知名度最高的科普作家。在《智力究竟是什么》这篇文章中,他曾经讲过一个关于自己的故事。阿西莫夫从小就聪明,年轻时多次参加"智商测试",得分总在160左右,属于"天赋极高者"之列,他一直为此而洋洋得意。
有一次,他遇到一位汽车修理工,是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说:“嗨,博士!我来考考你的智力,出一道思考题,看你能不能回答正确。” 阿西莫夫点头同意。修理工便开始说思考题:
有一位既聋又哑的人,想买几根钉子,来到五金商店,对售货员做了这样一个手势:左手两个指头立在柜台上,右手所致拳头做出敲击状的样子。售货员见状,先给他拿来一把锤子;聋哑人摇摇头,指了指立着的那两根指头。于是售货员就明白了,聋哑人想买的是钉子。聋哑人买好钉子,刚走出商店,接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀,请问:盲人将会看样做?
阿西莫夫心想,这还不简单吗?便顺口答道 :"盲人肯定会这样"--伸出食指和中指,做出剪刀的形状。”
汽车修理工一听,开心地笑起来:“答错了吧!盲人想买剪刀,只需要开口说’我买剪刀’就行了,他干吗要做手势呀?在考你之前,我就料定你肯定你要答错,因为,你所受的教育太多了,不可能很聪明。”
我们的教育由于过于强调解题训练,而忽视实际生活,因此学生习惯于凡事顺着已知条件寻找答案。这极容易导致思维定势。我国西南某省的一所实验学校,搞科研的教师曾经出过这样一道数学题:有一只船,上面有20只羊,25头牛,问船长今年多大年龄?结果学生算来算去,没有算出来;有的算了半天,得出的结论是题出错了。没有一个学生得出“不知道”这个结论的。这种现象很值得我们认真深思。
创新训练:巴尼在汽水柜台工作,他用10只玻璃杯给两名顾客出了个难题。巴尼:“这一排有10只玻璃杯,左边5只内有汽水,右边5只空着,请你使这排杯子变成满杯与空杯相互交错,条件是只允许移动4只杯子。”
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这时,奎贝尔教授正好来到柜台前,奎贝尔教授:“何需移动四只杯子,我只要移动两只就行了,你行不?”
你认为应该怎么办?
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(4):第三节 创新思维简介
人的大脑就像一只核桃的仁,分为左右两个脑半球。大脑与神经系统的联系是交叉形式的,即左脑支配身体的右半部,右脑控制身体的左半部。当代生理学的研究表明:大脑的两个半球都具有高级的认识功能,只是有着不同的思维模式。左脑善于分析、抽象和计算,具有较强的时间观念,重视步骤顺序,动作语言表达,根据逻辑作出合理的结论,因而形成了语言的、分析的、数字的、程序的、符号的、直线性的思维模式。而右脑则不同,人们用右脑来想象、虚构、感受、创造新的意念,形成另一种非语言的、综合的、具体的、形象的、直觉的思维模式。
然而,在现实生活中,右脑的锻炼机会要比左脑少得多,“右”已成为人们生活中的“主旋律”。绝大多数人执笔、吃饭等习惯于用右手;跑步、跳高、单腿支撑等习惯于以右腿为主动式,连握手、提物,甚至用手示意也是右手向前……这种以“右”为主的生活方式,已经给人体自身带来了差别性的变化:左手不如右手有力和应变迅速,左腿不及右腿的肌肉发达、灵活等等。无疑,右脑成了“双胞胎”中的弱者。
神经生理学家认为,一般人的大脑潜力仅利用了4%~5%,少数创造者利用了10%左右。如果左右脑同时得到协调开发,那么创新能力就能得到开发。
研究表明,右脑是对新问题进行创造性思维的重要区域。爱因斯坦是20世纪伟大的科学家,他善于对事物作感性思维,喜欢音乐,拉得一手好提琴,在中学时代就想象人骑在光线上将看到什么样的情景,这最终启发他创立了相对论。
暑假前,16岁的佛瑞迪对父亲说:“我要找个工作,这样我整个夏季就不用伸手向你要钱了。”不久佛瑞迪便在广告上找到适合他专长的工作。第二天上午8点钟,他按要求来到纽约第42街的报考地点,可那时已有20位求职者排在队伍的前面,他是第21位。怎样才能引起主考者的特别注意而赢得职位呢?佛瑞迪沉思良久后想出了一个主意:他拿出一张纸,在上面写了几行字,然后把纸折得整整齐齐交给秘书小姐,恭敬地说:“小姐,请你马上把这张纸条交给你的老板,非常重要!”“好啊,先让我来看看这张纸条......”秘书小姐看了纸条上的字后不禁微笑起来,并立刻站起来走进老板的办公室。结果,老板看了也大声笑了起来。原来纸条上写着:“先生,我排在队伍的第21位。在您看到我之前,请不要做任何决定。”最后,佛瑞迪如愿以偿地得到了这分工作。一个会动脑筋思考的人总能把握住机会,并妥善的解决问题,成功离不开睿智的创意。
马克•吐温在长篇小说《镀金时代》里深刻揭露了美国go-vern-ment的腐败和政客、资本家的卑鄙无耻。该书出版后,马克•吐温在一次酒会上答记者问时说:“美国国会中有些议员是狗娘养的。”这句话在报纸上发表后,国会议员们大为愤怒,纷纷要求马克•吐温公开道歉予以澄清,否则,就将以法律手段对付。
不久,《纽约时报》果然刊登了马克•吐温的“道歉启事”:“日前鄙人在酒席上发言,说:‘美国国会中有些议员是狗娘养的。’事后,有人向我兴师问罪。我考虑再三,也觉得此话不恰当,而且不符合事实,故特此登报声明,把我的话修改如下:‘美国国会中的有些议员不是狗娘养的。’”
这个也是创新思维的应用。
创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考,从而创造出新事物的思维方法,是一切具有崭新内容的思维形式的总和。
创新思维区别于常规思维三大特点:流畅性、变通性和独特性。
一、流畅性
一次,一位女主持人走上舞台时,不小心被什么东西绊倒了,观众长上立即传出一阵哄笑。
怎么办?这位女主持人的头脑中立即闪出一连串应急方法:躺着不动,假装晕倒;爬起来,退到后台,请求换一位主持人;退到后台,定一定神再说;站起来,向观众道歉;站起来,向观众解释摔倒的原因;站起来,当作什么事也没发生,按原定方案继续主持节目;站起来,想个应急的办法,变坏事为好事,然后继续主持节目……最后,这位主持人采用的应急办法是:站起来,面对观众,大声说道:“我刚才是为热心的观众而倾倒!”观众席上的哄笑立即为掌声所代替。
女主持人反应敏捷,在较短时间想出了许多解决问题的方案,表现出极好的应变能力,这是思维流畅性好的表现。思维流畅性,是指针对问题从不同角度在短时间内反应迅速而多向的思维特征,也指扩散的数量。

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(8):二、变通性
思维的变通性,又称灵活性,是指思路开阔,善于根据时间、地点、条件的变化,迅速地从一个思路跳到另一个思路,从一种意境进入另一种意境,从多角度、多方位地探索、解决问题。
一次,俄国著名生物学教授格瓦列夫正在上课,忽然、有个学生故意捣乱,学起公鸡的啼叫,顿时、教室中哄堂大奖;可格瓦列夫教授却不动声色地看一了下自己的怀表,说到:“我的这只表误时了,没想到现在已是凌晨。不过,同学们请相信我的话,公鸡报晓是低能动物的本能。”课堂顿时响起一片喝彩声。
学生本想捣乱,教师遇此情况一般会勃然大怒,将捣乱学生教训一通,这种方法效果一般不理想;格瓦列夫擅长变通,从生物学角度对“公鸡啼叫”作了合理解释,并对捣乱者作了巧妙批评,不能不令学生心服口服。
在一次灯会上,有人出了这样一句歇后语:“张飞碰李逵——”结果,历史学家回答:(不可能),气象学家说:(雷霆大作),作家回答:(英雄惜英雄),pol.ice回答:(黑对黑)
古希腊著名哲学家阿那克西米尼生于中亚的莱普沙克斯,他思维灵活、想象力丰富。有一次阿那克西米尼随亚历山大远征波斯,在军队将要占领莱普沙克斯时,他为使故乡免受兵燹,前往拜见国王。亚历山大早就知道阿那克西米尼的来意,未等他开口便说道:“我对天发誓,决不同意你请求。”“陛下,我请求您下令毁掉莱普沙克斯?”哲学家大声说道。
有个教徒在祈祷时来了烟瘾,他问在场的神父,祈祷时可不可以抽烟,神父回答“不行。”另一个教徒也想抽烟,但他这样问神父:“在抽烟的时候可不可以祈祷?”神父回答:“当然可以。”同样是抽烟和祈祷,祈祷时要求抽烟,那似乎意味着对耶稣的不尊重;而抽烟时要求祈祷,则可以表示在休闲时也想着神的恩典,神父当然也就没有反对的理由了。
创新训练:一位年轻的女顾客在美国一家商店里闲逛。逛着,选着,她的眼睛突然迸出兴奋的火花,本来不想买东西的她却灵机一动,立刻喊来售货小姐,要买一架德国制造的正宗名牌货——斯坦威钢琴。售货小姐看了看售价牌,竟然惊讶不已,不敢卖。于是她请来了股长,股长了解缘由和真相后,认真地向顾客作了解释,婉谢不卖,而这位顾客却毫不让步。部门经理出面斡旋,女顾客仍不为所动。最后请来了总经理。总经理了解情况后当场定夺:卖按标价卖!——原来,那架价值数千美元的钢琴,标价牌上偏偏少了个零!如果你是总经理,你将如何围绕这件事开展经营活动。说说你的构想,并评选最佳构想。
提示:构想佳作一:将此事在报纸上报道,以诚信吸引顾客。
构想佳作二:请记者作现场报道,推出经营项目“请顾客来找错”。
构想佳作三:第二天,商店门旁放置大标牌,上面书写昨天事件。
构想佳作四:钢琴演奏会,总经理请人以此事为题材谱曲,由女顾客演奏。
三、独特性
英国著名作家毛姆的小说有一段时间销售不畅,他便在报刊上刊登了一则征婚启事:本人年轻英俊,家有百万资产,希望获得和毛姆小说中主人公一样的爱情。结果毛姆的这一独特举动使他的小说在短时间内被抢购一空。
毛姆在推销他的小说中,就运用了思维的独特性,收到了意想不到的效果。所谓思维的独特性,就是指超越固定的、习惯的认知方式,以前所未有的新角、,新观点去认识事物,提出不为一般人所有的、超乎寻常的新观念。
奥地利作曲家莫扎特是海顿的学生。有一次他和老师打赌,说他能写一首曲子,老师准弹不了。海顿自然不相信。莫扎特用了不到5分钟,就匆匆地把乐谱稿子写完,送到海顿的面前。
“这是什么呀?”海顿弹奏了一会儿后惊呼起来,“我的两只手分别弹向钢琴的两端时,怎么会有一个音符突然出现在键盘当中呢?”
莫扎特笑着在钢琴前坐下,当弹到那个音符的时候,他弯下身来,用鼻子弹出了那个音符。
创新训练:有个装满水的杯子,请你在不倾倒也不打碎杯子的情况下,取出中全部的水。
提示:独特思维一:将一只口渴的动物放入杯子里,让它把水喝干。
独特思维二、把一只装满水的汽球放入杯子,将杯中的水替换出来。
创新思维需要强烈的问题意识来驱动
问题是智慧的大门,知道得越多,问题越多。所以提问能使人进步,问题和答案一样重要。
宋代理学家朱熹在介绍自己的读书方法时,有过这样一段话,很值得我们深思。他说:“读书,始读,未知有疑;其次,则渐渐有疑,中则节节是疑,过了这一番,疑渐渐释,以至融会贯通,都无所疑、方始是学”。
一次,古希腊哲学家捷诺的学生问他:“老师,您的知识比我们多许多倍,您回答的问题又十分正确,可是您为什么对自己的解答总是有疑问呢?”捷诺用手在桌上画了大小两个圆圈,并说:“大圆圈的面积是我的知识,小圆圈的面积是你们的知识。我的知识比你们的多。但是这两个圆圈的外面,就是你们和我无知的部分。大圆圈的周长比小圆圈的长,因而我接触到的无知的范围比你们的多。这就是我为什么常常怀疑自己知识的原因。”
培根说过:“如果你从肯定开始,必将以问题告终,如果你从问题开始,必将以肯定告终。”
创新思维需要勇敢和冒险精神
美国有一位三年级的老师上“蚯蚓”一课时,这位老师把蚯蚓放在讲台,让每个学生捏着一张纸去盛蚯蚓,让学生仔细观察几分钟,然后看谁能把蚯蚓得特点说得最完整:
一个孩子说:“我看见蚯蚓没有脚,可是能爬。”老师说:“好”。
一个孩子说:“那不是爬,是蠕动。”老师说:“你说得更好。”
一孩子说:“我发现蚯蚓身上是一环一环的。”老师说:“你观察很仔细。”
一孩子说:“我尝了尝,蚯蚓是咸的。”老师说:“我不如你,你很勇敢。”
一个孩子说:“我拴一根线,把蚯蚓吞了下去,又拉出来,我发现它还活着,说明它生命力很强。”老师站了起来,很严肃地说:“ 你真了不起,我应该向你学习,勇于科学献身。”
创新思维需要自信心
小泽征尔这位被誉为“东方卡拉扬”的日本著名的音乐指挥家,一次在欧洲参加音乐指挥家大赛。他拿到评委交给他的乐谱后,稍作准备,便全神贯注地指挥起来。突然他发现乐曲中出现了一点不和谐,开始时他以为是演奏错了,就指挥乐队停下来重奏,但仍觉得不自然,他感到乐谱确实有问题。可是评委们都认为是他的错觉,乐谱没问题。面对国际音乐界的权威人士,他难免对自己的判断产生了犹豫。这时他再三考虑,坚信自己的判断是正确的。于是,他斩钉截铁地大声说:“不,一定是乐谱错了!”他的语音刚落,评委们立刻站起来,向他报以热烈的掌声。
原来这是评委们精心设计的一个圈套,以试探指挥家们在发现错误而权威人士否定的情况下,是否能坚持自己的判断。因为只有具备这种素质的人,才真正称得上是世界一流的音乐指挥家。
弗兰克林是一位很有才华的生物学家,1951年,他首先发现了脱氧核糖核酸的螺旋结构,但因受到“权威”的诘难,竟然承认这个发现是错误的。后来又有两位科学家在1953年重新发现了这一结构,并获得了诺贝尔奖。弗兰克林由于不敢相信自己,将自己在生物学上划时代的发现拱手让给别人,这是多么痛惜的事!
小泽征尔不盲目迷信评委,敢于公开挑战权威,不被大多数人认同的观点所左右,勇敢地发表自己的见解,这正是他的信念在起作用。弗兰克林恰恰是没有经受住信念的挑战和考验,与其说他是被权威打败,还不如说他是被自己所打倒。
需要顽强的创新意志
美国康乃尔大学的研究员做了个实验,将一只青蛙冷不防的丢进煮沸的油锅里,在千钧一发的生死关头,这只反应敏捷的青蛙奋力跳了出去,安然逃生。之后他们又盛了大半锅的冷水,再把这只青蛙放了进去。然后在锅底用炭火慢慢加温。青蛙不知不觉,仍然悠然的在温水中享受“温暖”,等到它意识到水温之高已不可停留时,想奋力跃出,然而为时已晚,最后死在锅里。
古希腊大哲学家苏格拉底(公元前469—399年)开学第一天对他的学生们说“今天咱们只学一件最简单也是最容易做的事儿。每人把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。”说着,苏格拉底示范地作了一遍。“从今天开始,每天做300下。大家能做到吗?”
学生们都笑了。这么简单的事,有什么做不到的?过了一个月,苏格拉底问学生们:“每天甩手300下,哪些同学坚持了?”有百分之九十的同学都骄傲地举起了手。又过了一个月,苏格拉底又问,可是这一回,坚持下来的学生却只剩下八成。
一年过后,苏格拉底再一次问大家:“请告诉我,最简单的甩手运动,还有哪几位同学坚持了?”这时,整个教室里,只有一人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。
需要笑面挫折的乐观态度
1914年12月9日晚的一场大火,几乎摧毁了托马斯爱迪生的实验室,虽然损失逾两百万美元,但因建筑物是混凝土所建,原本以为可以防火的,所以只保了二十三万八千美元的火险,而爱迪生一生大半的研究都在这次火灾中付之一炬。
火势正大时,爱迪生二十四岁的儿子查尔思,在浓烟和瓦砾中疯狂的寻找父亲,找到时,爱迪生正平静地看着火景,火光反射在他脸上,白发在风中翻飞。他的儿子查尔斯说:“我真的很心疼,他已经六十七岁了,不再是个年轻小伙子,而一切却随火而逝,他看到我时扯开喉咙叫着: ‘小伙子,快去喊你妈来,这么大的焰火千载难逢,以后可没这样的机会看这么大的火焰了。’”
隔天早晨,爱迪生看着灰烬里的废墟说:“灾难中自有大价值,我们所有的错误都烧之殆尽。感谢上帝,我们又可以重新开始了。”
大火后三个月,爱迪生发表了他的第一部留声机。
创新训练:富翁的两个儿子各有一匹好马,他们常为夸耀自己的马而发生争吵。富翁便让他们进行一场赛马比赛。不过他提出的方法与众不同,不是赛快,而是赛慢,谁的马晚到目的地,谁就是优胜者。比赛开始后,两个儿子想尽一切办法,以最慢的速度前进,结果过了好久才走了几里路。两人都不耐烦了,但又不肯认输。
来了一位聪明人,他只说了一句话,两人听后,依计行事,而以最快的速度直奔目的地。于是,比赛很快便分出胜负。问:这位聪明人说的是什么话?
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文章录入:sanzyh    责任编辑:sanzyh 
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