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四川省普通高中课程语文学科教学指导意见(试行)
作者:www    文章来源:www    点击数:12462    更新时间:2010-7-19    
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教师要树立“用教材教语文”的教学理念,培养学生学会并能灵活运用各种阅读方法。教师要根据不同的阅读目的,针对不同的阅读材料,灵活进行诵读、默读以及精读、略读、浏览、速读等训练,指导学生进行归类阅读、比较阅读、探究性阅读、研究性阅读,并掌握其方法,充分发挥教材的作用,把教材真正变成有利于提高学生语文素养的生动活泼的教学载体。

2.表达与交流

1)引导学生积极参与生活,激发写作欲望

在写作教学中,教师要引导学生关注生活,积极参与生活在生活实践中丰富自己的情感体验,产生表达与交流的内在需求。为此,教师可以设计并适当开展针对性强的语文实践活动,让学生在活动中撷取写作素材,丰富学生情感体验,激发学生写作欲望。

2)鼓励学生有感而发,以负责的态度表达见解

在写作教学中,教师要鼓励学生有感而发,表达真情实感;以负责的态度陈述自己的看法,培育科学理性精神。对学生在表达真情实感时出现的一些认识上的偏差,教师要从情感态度价值观的角度给予适时地启发和引导,提高其认识水平,真正使作文教学的过程成为育人的过程。

3)倡导学生有个性、有创意地表达

在写作教学中,教师要注重进一步提高学生记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力,并根据学生的特长和兴趣,为学生有创意、有个性的写作提供积极有效的指导。教师要为学生解除一些不必要的束缚,充分调动学生写作的积极性,鼓励学生的个性化写作。鼓励学生自由地进行随笔写作,鼓励学生尝试不同形式的文学创作,鼓励学生在某一文学样式方面进行尝试性写作。

4)注重作文评改方式的多样化和有效性

作文的评改方式除了教师的评改外,可以让学生自评自改,互评互改,可以采用网上作文批改与交流等形式教师应当鼓励学生将自己和同学的文章加以整理,反思修改过程,从中学习写作的方法。

作文评改,要注重相应的激励机制的有效发挥,注重写作过程和评改过程的有机衔接,多从学生写作潜力和写作优势的角度,给予积极的引领。学生写作缺陷的修正和改进,要有针对性,要有缓冲性,要给予学生充分的期待,要给予学生切当的评价,注重学生在写作水平上的个体差异。在作文评改过程中,要注重写作心理的调适,关注学生写作兴趣的培养,写作习惯的养成,写作成就感的获取。应采用多种形式的评改方式,力争每个学生每期都有一至两篇通过多次修改而最终形成的精品作文,有条件的学校或者语文教研组,可以将这些精品作文汇编成册                                                                                                                                                  

5)注重培养学生口语交际中的文明态度和语言修养

在口语交际教学中,要培养学生尊重他人和善于倾听的习惯,从容自信和有理有节地表达自己观点的习惯。应鼓励学生在各种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力,能根据不同的交际场合和交际目的,恰当地进行表达。

(二)选修课程的教学建议

1.正确处理好选修课程的基础性和选择性之间的关系

高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。教学中要处理好基础性和选择性之间的关系,进一步拓展视野,培养学生应用能力、审美能力和探究能力。通过对不同选修模块的选择和修习,促进学生个性化发展。

2.因地制宜开设选修课程,加强学生选课指导

各类不同学校应当从实际出发,充分估计所具备的现有条件,包括师资和学校所能利用的各种资源,因地制宜开发课程资源。教师应充分发挥积极性和创造性,努力创造条件,发挥特长,在充分考虑学生水平和特点的基础上,依据学生的个性需要、个人兴趣与实际接受能力设计课程。

教师应加强对学生选课的指导,让学生充分了解所开选修课的主要内容和特点,了解自己的学习需求,根据自己的兴趣和未来发展的需要,决定取舍。

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