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四川省普通高中课程语文学科教学指导意见(试行)
作者:www    文章来源:www    点击数:12461    更新时间:2010-7-19    
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.妥善处理教与学的关系,培养学生自主学习能力

选修课的教学要坚持以学生为主体的教学原则。不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异,选修课要特别注意探求与课程内容相适应的教学方法,加强学生自学方法的指导,培养学生自主学习的能力。

学校应确保选修课开课的模块数量和课时,不能因追求高考分数而削减选修课程。教师不能将选修课简单处理成习题课或知识点归纳课,不能单纯以讲座形式取代原著阅读,不能将选修课等同于大学专题讲座。

()充分利用与开发语文课程资源,拓展语文学习领域

语文教学中,要充分利用和开发课堂教学资源和课外学习资源。教材、工具书、图书报刊,影视广播、戏剧表演、网络,博物馆、纪念馆,自然风光、文物古迹、风俗民情以及丰富多彩的社会活动等,都是重要的语文课程资源。要充分利用和开发我省所蕴藏的自然、社会、人文等多方面的语文课程资源。不同地区、不同条件的学校要根据具体情况,从实际出发,积极利用与开发具有地区特色和学校特点的语文课程。地区之间、学校之间要在课程资源的利用和开发过程中实现互补与共享。

要重视学生这一重要的课程资源。学生学习中产生的问题、阅读中的个性化理解、写作中的个性化表达、学生相互之间的交流切磋和综合性学习中的自主探究,都是可以利用的课程资源。它们在学生学习的过程中随时生成,应特别注意关注、捕捉和利用,以增强教学的针对性,提高教学的有效性。

要用好教材这一传统的课程资源。在使用教材时,要深入发掘教材的课程价值,使其更加有益于学生有效的学习和语文素养的提高。

要充分利用和开发课外学习资源。日常生活中的各种语言现象、人们在社会生活中使用语言的各种状况,以及学生开展的各类综合性语文实践活动等,都是可以利用与开发的语文学习资源。

要借助现代信息技术构建一个立体、开放的课程资源系统,为学生提供进行自主、合作、探究式学习和便捷交流的广阔平台。

学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。

各级教研部门要重视新课程资源的利用与开发的研究,切实帮助学校和教师解决新课程实施中的重点难点问题,尤其要对课堂教学资源、新教材活动方案的组织实施、专题教学资源的整合、语文选修课程的开发、校本教研活动的开展等问题进行深入研究,努力促进课程改革实验水平的提高。

二、教学研究建议

应以教研活动为引领,鼓励教师以及教研部门在实践中不断地学习、研究与交流,发挥群体智慧和力量,积极稳妥地推进高中语文课程改革。

(一)完善教研工作机制,采用多种形式开展教研活动

健全并完善市(州)、县(区)、学校和学科教研组的教研机制,是有效开展教研工作的基本保证。市(州)教研要发挥引领作用,研究带有方向性及共性的问题;及时总结、推广教师的研究经验,为教师开展教研活动搭建平台,促进教师的交流与碰撞。县(区)教研要落实市级教研活动的有关内容和精神,与教师一起开展新课程教学研究。学校要为教师的研究创造条件,激发和调动教师的教研积极性,帮助教师树立在教研中提高教学质量的意识,增强教研能力。学校教研组每一位教师应当有自己的研究方向和研究课题,并在自己的教学实践活动中,研教统筹,敢于尝试,勇于探索,变中求稳,稳中求变,不断提高自身的教学及研究水平。各级教研的相互配合与相互支持,是课程改革中教研工作顺利有效开展的重要保证。

各级教研部门要为开展多种形式的教研活动提供支持,以解决课程改革中遇到的问题和困难。各学校和学科教研组可以通过网络交流研究、校级之间及校内多向交流、教师专业技能培训、参与式教研评课、阶段性课后反思、专题研究等形式,对课程改革中可能出现的问题和有价值的问题开展研究,优势互补,相互借鉴,通过多种形式的教研活动,使教师在专业水平与对教学规律的把握等多方面得到发展。

(二)以问题为中心展开研究,强化校本教研

课程改革必将面临诸多问题,从问题切入,以问题为思考和探究的新空间,以问题为生长和发展的新路径,需要广大一线教师在相关层面的教研员的带动下,自觉自主的投入到教学研究活动中,以问题为中心展开教学研究。

在新课程的推进过程中,要研究教学观念转变和教学行为更新过程中遇到的各种问题,提高教师对教学理念的认识和教学研究的水平;要研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理中遇到的问题,保证课程改革的顺利实施;要研究在教学实践中出现的具体问题,如学生学习兴趣的激发和保持、学习习惯的培养等,增强教学研究的实效性。

各学校应积极建立与自身适应的以校为本的教学研究制度。研究新课程实施中存在的具体问题,研究和解决教学中的实际问题,总结教师的教学经验,以教师作为研究主体,逐步形成开放、高效、民主的教研机制,把学校建设成为学习化组织。

(三)发挥教师特长,开展微型课题研究

在课程改革的实践中,教师要通过各类教研活动,努力学习,发展自身的专业特长,创造性地工作,与新课程同步发展;要深入理解《课标》精神,扎实而富于创造性地组织好教学;要认真钻研教材,努力提高专业水平;要准确自我定位,做学生学习的引导者与合作者,既不独断又不放任;要积极参与校本教研,在研究的状态下工作。教师个人要有研究的专题,通过专题研究,提高教师的专业特长,丰富教研内容。另外,一些学校和教师在开展新课程实验前就有自己的科研课题,可以把这些科研课题与高中语文新课程实验相结合,找出他们之间的交叉点、相通点,在原有的基础上进一步开展新的课题研究。

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