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中学语文创新阅读策略的探究课题成果概述
作者:赵小荃    文章来源:本站原创    点击数:1930    更新时间:2011-10-27    
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中学语文创新阅读策略的探究

课题成果概述

 

四川省达县第三中学开展了教学科研课题“中学语文创新阅读策略的探究。这是市、县、校三级共管的科研课题。该课题于200611月由达州市教育科学研究所立项,成为市级普教科研资助金课题课题(达市教科[2006]80号),并于20084月开题。为能有序开展课题研究工作,我们制定了《课题实施办法》、《课题研究工作细则》和《教育教学科研考核办法》;确定了研究时间(5年)。五年来,我校课题组严格、认真地按照《课题研究方案》和《课题研究工作流程》,坚持理论与实践相结合,边研究、边积累、边修正、边完善、边实践、边提高,现已如期完成研究任务,收到了预期研究效果。

五年来实践研究表明,课题《中学语文创新阅读策略的探究》成果累累,效果显著。它促进学生的处理转换知识本领,强调了学生的实践活动,注重了学生的应用能力,使学生乐学、善学,使学生能在闲暇、快乐、坚实中进步。同时,它既增加了教师阅读思考的空间和教学的容量,又促进了教师增强主体发展意识,完成自身角色定位的转变,还改变了自己的教学观念,锻炼提高了自己的教学能力。

一、课题研究形成的成果

1、产生了创新阅读策略的研究线和主导理念。通过调查,最后形成了一致意见,提出了合理的阅读教学模式和阅读应用策略研究线。即 “创设情境——指导探究——组织交流——提炼结论——变式应用——深化总结”的阅读教学模式;“引入问题——转化启发——探索研究——提炼交流——发散活用——总结联结”的阅读应用策略研究线。同时,我们还产生了一个强烈的愿望——在阅读过程中,师生对于旧有的阅读理解要有突破,从而实现自由和独立的阅读。实现教师可以少教、学生可以多学,换言之,让学生通过多学,在不同程度上,获取阅读方法,就是我们的主导理(见结题报告)。由此促进师生观念的转变,学生能力的发展,教师教学水平的提高,学校品位的全面提升。

2、构建了创新阅读策略的管理模式。要实现这一管理,首先是要强基础强基础创新阅读教学主要以加强阅读认知,夯实阅读基础为出发点,重点从阅读基本术语、阅读基本技巧、阅读基本规律、阅读基本格式等方面加强对学生基础训练的管理。其次是要能应用,能应用就是要让学生学会触类旁通,举一反三的本领,以应对社会,重点从学生的应变阅读能力进行管理。第三是要重强化,只有强化学生的阅读,才能让学生对问题的解决达到胸有成竹,实现能力的飞跃。在这个过程中,适应社会是“远期目标”,强基础、能应用、重强化是“近期目标”。不论是“远期目标”的实现,还是“近期目标”的达成,我们在教学过程中,在学法指导时,都要不断加强培养学生的创新阅读策略的管理。

3构建了创新阅读策略的基本操作模式。确立中学语文创新阅读策略操作模式是本课题实施的关键之一。该模式在对实验对象进行客观调查、翔实论证的基础上,遵循教育学、心理学规律,并且有效地对学生的诗歌、小说、散文、文言文阅读学习和阅读能力进行了细致地引导。如诗歌阅读应用技巧,就是课题组成员几年来呕心沥血的结果,这种应用技巧总的来说,就是要求学生要在规范表述,提高技能上下功夫。为了提高学生的阅读诗歌的这一应用能力,老师可以分类概括一些基本鉴赏表述格式;可以让学生自己出题,生生之间考考,进行强化,可以采用每周一诗,每月一测试来养成读诗、鉴赏的习惯

4、构建了中学语文阅读学法指导系统。语文阅读的教与学千头万绪,单靠教师的“教”是不行的,还必面发挥学生“学”的积极性和创造性,也就是要讲究学法。在长期的语文阅读教学实践中,课题组成员积极探索、研究,关注了中学生语文阅读学习的方法,对此加以指导,形成了中学语文阅读学法指导系统,即注意培养学生阅读的目标意识,注意培养学生的情感因素,注意培养学生掌握阅读应用规律,注意培养学生坚韧不拔的精神。

5、形成了创新阅读策略的实验运作流程。实施语文的创新阅读,并找到相应的应用阅读策略是提高语文学习效益的关键所在。实施此学习实验运作流程,就要围绕创新阅读学习目标——教师为创新“达标”而导,学生为创新“达标”而学进行,直至最终达成。即流程内容:定向自学——合作探究——目标达标;运作流程:示标——自学——展示——整合——达标;实施要求:三级备课——教师上课——课后反思——达标要求——学生预习。

6、形成了创新阅读策略的实验运作评价体系在实施创新阅读策略的管理模式过程中,我们还构建了创新阅读策略的实验运作的考核条例和评价体系。考核条例由基本要求、纪律要求、活动要求三部分构成;考评体系具有灵活性,因此,在考评时或从教学效果进行评价、或从学生语文素养的发展性进行评价、或从创新阅读策略综合性进行评价。在运用该指标体系考核时,我们还将指标进行量化评估,其量化数据就是每小组或每个学生的综合评价得分。即实验运作评价体系是:创新阅读评价目的就是要“致力于进一步提高学生的阅读应用能力、审美能力和探究能力,全面提高学生的素养”。其体系有:创新阅读的评价系统重在有章可循,创新阅读的评价系统重在督导,创新阅读的评价重在明确责任,创新阅读的评价重在反思,创新阅读的评价以团队评价为主、个体评价为辅。

7、产生了大量鲜活的故事、课例分析、研究论文、反思笔记、师生心语。

二、课题研究产生的效益

 

1、在培养阅读方法中提升了学生的成绩

本课题实施研究后,注重了学生的能力发展把更多的阅读机会让给学生,让学生勇敢探索,让学生表现参与,任何一个学生在展示自我时不管好坏,都不会被讽刺、呵斥,不扼杀学生的创造意识。让学生学生积极思考,大胆发言,充满自信自信,具有合作精神。同时还带动了其他学科的研究与实践,如音乐美术等。

2、在改变教学观念中提高了教师的能力

首先增强了主体发展意识,完成自身角色转换。课题实施中,教师通过不断学习,认真实践,增强了自身主体发展意识,完成了由教书匠向教育专家的转变。随着课题研究的深入开展,以及对教育理论和专业知识的迫切需求,我校语文教师充分利用网络、图书、报刊等多种资源,把对现代阅读教育理论的学习、掌握广泛应用于自己日常的创新阅读教学中,还充分利用各种平台展现自我,诠释自我。踊跃参与各级各类的赛课活动、教学研讨会,积极撰写教研论文,引起了社会的极大反响。其次了加大教学方法改革,锻炼提高教学能力。在实际操作过程中,我们认真领会创新阅读理念,严格遵循教育学心理学规律,以“教师可以少教、学生可以多学”为基础,认真践行创新阅读策略管理模式和操作模式,走出了一条适应当前教改形势的达三中教学之路。我们针对本课题的实验运作流程的特点,在学习目标的设置、学习内容的选取、学习方法的实施、学习结果的测评等方面分别设计了不同的方案,使每个学生的个体潜能得到了充分发挥。

3、在教育教学管理中优化了学校的体制

五年实践,学校已经把课改纳入重要的议事日程,不但确立了课改的地位,还优化了学校管理体制。为顺利推进学校的教改工作,由学校教科处牵头,课题组经过充分酝酿,认真讨论,制定了行之有效的创新阅读策略研究方案;组织了各语文教研组力量,结合本校学生实际及学科特点,集体编撰了《创新阅读策略》和《阅读应用技巧》等,加强了对学生阅读能力的培养。同时,教科处多次组织召开专题研讨会,选派教师参加各类培训,制定、完善各种制度,增强了对全校教师的指导和督导力量,使全校的教学质量显著提升。20101125,我校获得了县教育质量评估一等奖。课题研究报告,入选2009年县课改成果集。

课题《中学语文创新阅读策略的探究》,转变了达县三中教师对教学改革的认识,使他们学到了新的教学思想,掌握了创新思维和发展思维的教学方法,推动了我校的教研教改工作,同时也培养了一大批年轻教师,全校教师爱岗敬业,为提高达县三中的教育教学质量起到了一定的作用。如果将此课题推广,将对我县、乃至我国的教育教学改革产生较为深远的影响。(赵小筌)

 

文章录入:sanzyh    责任编辑:sanzyh 
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