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新课程培训总结
作者:刘平    文章来源:本站原创    点击数:1249    更新时间:2012-7-3    
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新课程培训总结

达县三中 刘平


    这次的高中英语课改培训共四天,在培训之前心里确实很痛苦,总认为每次的培训都是专家们的高谈阔论,我们坐在下面听的都是一些毫无意义的东西。但是培训之后心情却有了变化,因为这次的培训让我收获很多。这次的每一位专家和每一位老师都没有所谓的高谈阔论,而都是从我们第一线教师的角度出发去进行教材的分析,去提出建议,在之前我对高一的教材感觉很乱,但四天之后我不能说我就会教的很好,但对高一的教材的感觉清晰了许多。
    这次的培训有许多的专家和老师,通过他们的上课内容可以体会到他们的付出,为了让我们市州级的教师能够很好的去适应我们的这一次课改,他们做了很多的工作,他们认真的去研究了各种课改文件,亲临许多学校去听课,评课,深入我们一线教师的队伍去倾听老师们的意见,再结合自己的经验总结出一套套很精湛的课改教学的指导方法。
    一.李俊和老师说过,一个不善言谈,不善语言表达的人不适合做老师,我很赞成这一观点,所以如果我们是这样的老师,那么我们就必须去锻炼自己,提高自己,提高自己的汉语表达能力,提高自己的英语口语,在具有扎实的专业知识和教师的基本素质的前提下,我们才能够去谈教学方法,不是要自己一定要成为什么名师,但我们一定要让自己成为一位合格的老师,一位具有超强能力的老师。
     二,高中课改要从教学方式、教学内容、教学评价、课程管理几个方面来进行。在教学方式上,要从过于注重知识传授向积极主动的学习态度转变,要从强调接受学习、死记硬背、机械训练向主动参与、乐于探究、勤于动手转变,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在教学内容上,结构要有均衡性、综合性和选择性,避免“难、繁、偏、旧”,要联系生活、实际、兴趣。在教学评价上,要甄别与选拔,促进学生发展、教师提高;要实行学分管理,学校认定;在课程管理上,要集中,实现国家、地方、学校三级课程管理。他认为,英语课堂教学改革的核心教学方式、教学内容。在教学方式上,要实现学生的自主学习),要有交互式课堂,要通过作/任务型来学习,要实际经验中获取语言知识。在教学内容上,实现必修与选修的有机结合。
    三. 情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入即:如临其境,触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易,触境生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习是行为习惯的形式,是具有丰富情感的人的一种智力活动,应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的,获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己,教师不可能把能力教给学生,是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。教师若能在具体的情境中进行教学,学生自然而然就理解了语言的本质,无需教师过多的解释。
    四.近年来,信息技术的迅速发展,引起了教育的极大变革。利用信息技术改革传统的教学模式,让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂,是教育发展的必然趋势。在英语课堂教学中,如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力;同时充分发挥教师的主导作用,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时,语言基本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,并为实现用英语进行交际打下坚实的基础.
    五. 在课堂教学设计方面,进行了规范备课、提高课堂教学效益、服务课改、促进教师专业发展等工作。在方法与路径方面,深入学习,转变观念,专题研究,广泛参与,规范引领,促进了英语课堂教学设计专业化工作。在“新课改后英语课堂教学设计研究”专题方面,现实中的英语课堂教学是取得了大的进步,但依然还有进一步提高的很大的空间。目前,课堂教学的主要问题是“一言堂”的教学,效率底下,出现了“重知识轻能力”、“重概念轻体验”、“重演绎轻归纳”、“重内容轻方法”、“重结果轻过程”的“五轻五重”的不良现象。出现这种不良现象的原因是:“备课时”只重视内容不重视过程与方法;只考虑“老师”不考虑“学生”;信号刺激的方式单一,刺激的边际效应递减;刺激信号的内容大同小易,刺激效果逐渐衰减;容量太大,没有“消化”时间。要解决的问题有:备课过程中的重内容,轻过程与方法;备课本的“专业不对口”;课堂教学设计展评中反映出的问题:格式混乱,术语五花八门,不专业;新课改后课时不够的问题。在谈到如何解决问题的时候,他说,要从“会用”的角度定位教学目标;要以“备方法与过程”为核心;要把“备内容”与“备方法与过程”分开;要迫使教师在备课时深度思考教学的过程与方法。他还说,要开设专门“备内容” 的地方,使教案“ 备忘录” 的功能得以延续;要通过“备方法与过程”优先,降低“备内容”地位,避免讲授中的“高、大、全”;要英文作为工作语言,促进师生共同进步;要及时反思,促进教师专业发展;要通过多渠道、多层次的培训,逐步转变教师的观念。
    这次的培训,让我学到了很多的教学经验,我希望我能够得到更多的机会去再继续学习,再继续充实自己。也再次感谢给我们授课的老师们,谢谢你们对我们的指导和帮助。

文章录入:sanzyh    责任编辑:sanzyh 
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