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符灵:更新观念,引领示范
作者:符灵    文章来源:本站原创    点击数:1187    更新时间:2013-11-19    
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更新观念    引领示范

       ——2013国培的收获与体会

四川省达县第三中学    符灵

光阴荏苒,历时一百天的“国培计划”(2013)的学习已经结束。该期间,我聆听了高校知名教授、教育部库内著名专家、参与课标及教材编制者的专题讲座;分享了十多位中学特高级教师的教学、教研、教管的经验;观摩了几位全国赛课一等将获得者的优质示范课;学习了如何开展课题研究,如何撰写教学论文;参与了班级辩论赛、讨论会;指导了一名内江师院顶岗置换生;自主研修了《教育的细节》和《课程与教学论教程》;还参加了一个月的“影子跟岗”学习。该期间,我时而被崭新的教育理念所洗礼;时而被先进的教学方法所震撼;时而被高效的教学模式所折服;时而被精彩的演讲所感动。我经常反思自己以前的教学观念、教学方法、教育管理,也时常深思自己以后怎样运用新的教育理念指导教学;怎样运用新的管理模式带领班级;怎样和同事一起搞好校本教研;……。鉴于此,我谈谈自己本次学习的收获与体会。

一、更新教育观念,回归育人本位

十年树木,百年树人。教育是慢的艺术。现时的社会上、家庭里、学校中都充满了“快餐式”的教育,像工厂里生产产品那样培养学生,为了提高效率和产值,学前教育过分知识化,义务教育过分功利化,家长为了让孩子抢跑,孩子极不情愿地进了周末补习班、寒暑假培训班,学校为了让学生抢跑,学生心有不甘地上了早晚自习。教育是渐变的而不是突变的,搞教育不能急功近利。

目前,社会上只注重人的学历不注重人的能力,学校里只注重教学不注重教育,家长只关注孩子的分数不关注孩子的品行,这都脱离了育人的本质;过早开发孩子的智力,孩子犹如铁丝捆绑、扭曲的盆景,制止孩子与众不同,就是抹杀孩子的个性,替孩子做事,孩子犹如生长在温室中,这都偏离了育人的方向;重视文化知识的学习,轻视体育、美育、德育,忽视学生参与社会活动、亲近自然,这都违背了育人的规律。只有遵循教育本身的规律,才能回归育人的本位,学生才能健康快乐的成长。

二、更新教学观念,重心移向学生

1.处理好过程与结果的关系

教学中,老师们往往看重的是学生学习的结果,结果不好又反复练习、反复讲解,这样不但费时,而且效果不佳。问题在于我们忽视了教与学的过程,学生知识的掌握,能力的形成必须要有过程的领悟,教学中必须要有学生思考的过程、探索的过程、试误的过程,充分调动学生的视觉、听觉、触觉,强有力地促进心理活动的内化,学生头脑中才能烙上知识的印迹,转化为学生的能力。关注结果,更要重视过程,过程好了结果不会差。

2.处理好教师讲授与学生自主学习的关系

近几年,一些学校颠覆了传统的以教师讲授为主的教学模式,推行以学生自主学习为主的自学模式,其实质是从一个极端走向另一个极端。以师生回答,启发教学的回答模式;以教师中心,系统授课的授课模式;以学生中心,自学辅导的自学模式;以互教互学,合作教学的合作模式;以问题中心,论文答辩的研究模式;等等。诸多教学模式都各有优缺点,教学中非此即彼的教学模式,一种模式一用到底的做法都是错误的,只有根据不同的知识、不同的学情,灵活采用教学模式才是有效的,最有效的模式就是多种教学模式的组合。

3.处理好面向全体与因材施教的关系

班级授课制的最大优点是高效,但这个高效是针对整个班集体而言的,它用较短的时间让大多数人获得了更多知识,对于学习基础较好的学生而言是低效的,因为同样的时间他们可以学到更多的知识,了解更深的内容;对于学习基础不好的学生而言是低效的,有时甚至是无效的,因为同样的时间他们学到的知识很少,甚至没有。这就是班级授课中面向全体与因材施教的矛盾冲突,如何让矛盾最小化,我们可以采用分层教学、分层训练等方法,避免现实教学中过分关注差生,忽视优生的现象,真正做到让不同的人得到不同的教育,不同的发展。

4.处理好数学知识生活化与知识系统性的关系

数学知识来源于生活,数学知识最终要服务于生活,数学教学情境需要生活化。我以前在教学过程中过分注重数学知识的系统性,忽略数学知识的生活化、情景化,造成一些学生学习数学没有兴趣,感觉不到数学知识在实际生活中的作用,更有一些人认为数学应滚出高考。所以,在以后的教学活动中要恰当地把数学知识与实际生活问题、情景结合起来,融数学知识于生活情景中。当然也不能轻视数学知识的系统性,力争在生活化、系统性之间找一个恰当的平衡点。

只有处理好以上诸多的关系,将教师中心转向学生中心,将以教为中心变为以学为中心,才能提高教与学的质量,才能促进学生的成长。

三、更新管理观念,尊重民主高效

以前在班级管理中我注重制度化,大多事务亲历亲为,从早上忙到晚上,中午也很少休息,工作特别累,效果又不佳。在学生心目中形成了班级事情只是班主任个人的事情这种印象,学生集体荣誉感淡薄,主人翁意识差,班级凝聚力不强,学生管理班级的积极性不高。通过本次学习,特别是聆听了全国劳动模范、中学特级教师李验惠老师的讲座后,我豁然开朗,通过建章立制管理班级非常重要,但重要的是落实到位,更重要的是让学生管理自己,力争全班同学参与班级管理,分工合作,各负其责,班主任只是协调工作、布置任务,最重要的是班主任要整合家庭教育、学校教育、社会教育资源为班级管理教育服务,也要借力于各任科教师的教育,最最重要的是班主任老师要人性化管理,尊重每一位学生,用热情阳光的表情面对学生,用高尚的人格魅力感染学生,用积极的心态点燃学生的正能量,用欣赏的眼光鼓励学生,在学生成长的道路上争做学生的贵人,不做学生的罪人。

四、更新评价观念,关注学生全面发展

教师心目中好学生的标准就是分数高,家长心目中好教师的标准就是孩子的分数高,社会上好学校的标准就是学生的分数高,这种单一的评价学生、教师、学校的标准,导致教育方向的偏离,教学手段的单一,学生发展的片面。作为教师我们要做的是:多角度认识学生,多标准评价学生。既要帮助学生放大他的优点,又要帮助学生改正他的缺点,心中要有后进生、学困生的位置,给予他们关爱、包容,才能让学生全面发展,让每位学生有所发展。

五、更新教研观念,思行读写合一

教学科研是立教之本、立校之基。我们不仅要思考教什么、怎么教的问题,还要反思教得怎么样、怎样改进的问题,教学科研靠闭门造车是行不通的,必须要读教育教学教研的理论书籍,必须学习他人先进的教学经验,必须静下心来思考教学得失,必须写出自己的心得体会,自己的教学科研水平才能有所提高,用它服务于教育教学,服务于学生。

通过本次学习,我观念得到了转变,视野得到了开阔,理论得到了提升,心态得到了调整,激情得到了点燃。在以后的工作中我要做到“六好”:讲得好、说得好、写得好、做得好、处得好、考得好,培养自己高尚的人格素养、阳光的身心素养、精深的专业素养、广博的文化素养、必备的教育素养,利用有限的课堂时间让学生掌握无限的知识,利用有限的教材内容促进学生无限的发展,争取从一名经验型教师转为一名研究型教师,促进学校的发展,推动教育的进步。

文章录入:sanzyh    责任编辑:sanzyh 
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