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多种教学方法的运用,提升课堂效率
作者:www    文章来源:www    点击数:2361    更新时间:2014-1-9    
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多种教学方法的运用,提升课堂效率

原题:多种教学方法的运用

多种教学方法的运用

方法是为目的服务的,根据课程内容和学习者特征,以学生自我形成工作能力为指导思想,课程进行了多种教学方法的运用。

1、采用学中做、做中学,边学边做的同心圆模型:实施以能力为目标、以学生为主体,教师为咨询、激励的行动导向教学模式,辅以讲练结合法、类比法、师生易位互动教学、问题中心教学、渐进式教学等多种教学方法,将基本理论知识讲解渗透在实践训练过程中,使理论教学、现场教学和实验教学有机结合,教学过程生动而不枯燥,提高了学生的学习效果。

2、使用分组讨论法:将班级分成5- 6个工作小组,每个工作小组有4-5位成员。每个教学项目的完成都由学生以小组为单位,先查阅资料收集信息,小组讨论制定工作计划,然后一起实施,共同完成工作任务。4个教学项目分别由组内学生轮流担任项目负责人,对项目完成过程中出现的问题大家共同讨论,群策群力,共同解决。如标定标准溶液的浓度时,小组检测员取用的试剂都是任务3所配制试剂,但各检测员间标定的结果会出现差异,小组成员就有讨论的话题,大家标定用的溶液是一样的,为什么各自标定结果会不同?同样任务5测定物质含量,小组检测员测定时也都是任务1统一预处理的试样,各自测定结果为什么会不同?另外还会出现小组成员考虑不周全的地方,如共同配制的溶液不够用了,在整个项目实施过程体现了团队的重要性。

3、采用问题探究法:项目小组成员在拟定分析检测方案时,指导教师通过问题引入,启发项目小组成员带着问题去讨论,如什么条件下的化学反应能用于滴定分析;被检样的取样量的应如何确定,选择什么样的溶(熔)样方法,所用试剂(包括级别、需用量),溶液浓度及其配制方法,分析结果如何计算,滴定时实验室环境等等。

4、使用案例分析法:分析检测项目很多,学生不可能接触到所有的分析检测项目,因此在有限的教学时间里指导教师就只能通过分析一些案例,来增强学生的迁移能力。如酸碱滴定法课程虽然设计了一个酸的项目和一个碱的项目,但没有用蒸馏法和甲醛法,指导教师只能用案例来引领学生学习拓展。

5、使用岗位角色扮演法:课程设置了一个真实的教学情境质检部,学生的角色始终为产品品质质检员,教师的角色是项目督导员、项目技术员、样品送检员等多种角色。课程以企业劳动组织关系组织教学,制定了质检员岗位工作职责,质检部主管岗位职责,并制定了具体的量化考核方案,基于整体、过程和实践意义的,学生在主动与受动之间转换。

6、采用启发探究式教学法:学习中,教师创设任务情境,激发学生学习兴趣,启发学生发现问题,让学生自主探究尝试解决问题,主动获得知识。教师的教学设计对学生而言,搞清自己在项目(或任务)完成过程中做什么?怎么做?为什么要这样做?结果是什么?学习小组在教师的引导下,不断循环出现问题——获得新信息——分析信息——制定解决问题的办法——尝试解决——解决问题,在一个项目完成过程中提高能力、知识、素质。

7、使用头脑风暴法:品质检验任务包含样品的交接与制备(样品的采集与处理),外观检验,组成鉴别(定性分析、鉴定),主含量检验(有效成分的检验),杂质含量的测定,其他指标测试等,教师的教学设计是当检验对象变化时,学生如何通过样品的性质、形状、生产工艺和特征反应,通过头脑风暴选择产品检验方法和含量测定方法,鼓励学生进行创造性思维,将大脑风暴产生的建议集合进行讨论 充分运用openmind教学软件。

手绘思维导图:

软件绘思维导图:

八、谈话教学法:谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法。在这里,教师是教学活动的引导者和组织者,学生是受动者。谈话教学法课程常常是在学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验这个特定教学阶段采用。往往①教师采用讲解式教学引入谈话,让学生了解学习目的和内容;②师生共同讨论课题;③教师对谈话课题的范围进行界定和引导;④继续讨论,交流信息,发表意见,共同寻求解决问题的途径;⑤学生针对主题阐述个人意见;⑥师生共同总结讨论成果并做最后定论。

以上教学方法,要灵活运用,如在产品品质检验方案的确定中,会采用头脑风暴法或谈话教学法;在检测现场实施中,如被检样的取样量的应如何确定,选择什么样的溶(熔)样方法,所用试剂(包括级别、需用量),溶液浓度及其配制方法,分析结果如何计算,滴定时实验室环境要求等等。教师又会用岗位角色扮演法或启发探究式教学法;在检测结果评价中,又会运用分组讨论法或案例研究教学法让学生对实验中的现象进行理论上的探索。

文章录入:sanzyh    责任编辑:sanzyh 
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