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巧用远教资源,增强语文课堂魅力
作者:sanzyh    文章来源:本站原创    点击数:1759    更新时间:2008-11-25    
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巧用远教资源,增强语文课堂魅力

四川省达县第三中学  杨华

远程教育资源丰富多彩,包含有多媒体资源,即图片、声频、视频、优质课件、文字、网页等资源,这些资源以其强大的表现力,具有使客观事物的形、光、声、色等刺激学生多种感官,激活学生兴奋点,激发学生兴趣的功能,对学生有极强的吸引力,为学生提供了良好的学习心理场。在语文教学中,教师如果充分、合理运用这些远程教育资源辅助教学,有助于创设情境、激发兴趣、点化难点、增强形象感,引导学生融入氛围,积极参与,同时新型媒体和丰富资源的运用还能提高学生素质,培养学生收集、处理信息的能力,创新精神和创新能力,从而增强语文课堂的魅力。

一、运用远教资源,增强感染力导入新课

在新授课导入时,枯燥的讲解,空洞的说教都无法激起学生的兴趣,更难以调动学生学习的主动积极性。如果能有效运用现代远程教育资源,则能触动动学生心灵,吸引学生,并使其受到感染和教育,较易融入课堂氛围。例如教《荷塘月色》这一课时,可运用多媒体课件,在轻柔的音乐声中,展示清新美丽的荷塘实景图,再配以生动的朗诵,引导学生渐入佳境,主动地愿意进一步深入了解荷塘、月色,以及在这个背景之下作家的感受。通过欣赏《荷塘月色》的韵味,深深的刻下荷塘月色之美,进一步引起学生想要探究作者创作的心情以及这种心情的社会内涵的欲望。再如在教学《我的空中楼阁》一文时,我们可以配以《晨曦》、《森林之月》一类清丽的音乐选择一组如诗如画的山野风光及美丽山色掩映的房屋图片,用听觉和视觉刺激学生丰富的联想,引起学生对“梦中之阁楼”的美丽遐想,由形象的“物”的刺激引起学生对轻松愉悦的心情的感受,以激起学生对本课妙趣的体味。

二、运用远教资源,从背景资料中获取文化内涵

文学作品赏析中,我们往往需要了解时代背景,包括作品反映的时代背景、作者写作的时代背景和作者的特殊经历等。在介绍背景时,要运用正确的立场、观点、方法,要注意思想教育的渗透。但是,学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细,也只能让学生产生抽象、空洞的认识,而不能有生动的感性的理解和体会,那么运用远程教育资源,则能使你的教学如鱼得水,使学生深入了解文章背景,且留下深刻的印象。如学习《胡同文化》一课时,在课堂教学中,老师直接向学生口头介绍北京胡同往昔的岁月,如今的沧桑巨变,新城区面积不断扩大,旧城被大面积改造,大多北京市民走出狭小的胡同拥挤的四合院,住进了高楼大厦;现存的胡同都在没落着,甚至那些很有名气的胡同也在走向没落等,还不如向学生用视频或者图片的展示进行对比,那矮小形体、陈旧样式、灰黄暗淡的色彩与现代城市的高楼耸立、造型别具一格、色彩多变的鲜明对比,让学生融入地方特色的文化气息,认识胡同,了解胡同文化的特点,理解作者对北京胡同文化流露的感情的同时品味“胡同文化”,以及随着旧的文化形式随着社会的发展而成为过去的感慨。而学生却从中形象直观的加深了对社会的发展所引起的文化的变迁和发展认识。

三、运用远程教育资源,创设生动的课堂情境

“不入园林,怎知春色几许?”语文教学中,运用远程资源中的图画、摄影、视频、音乐、音频描述和动态演示等方式,可以创造与渲染气氛,调动学生的感觉器官和思维器官,使他们身临其境进入课文所描述的情境,与作者的思想感情形成共鸣。这关键在于有助于启发学生展开想象和联想,把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。 例如《雷雨》,这是一部话剧的节选,在教学时,可根据结合课文的剧情,首先运用多媒体播放该话剧的片段,让学生感知周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍等不同人物在剧情中所展示的形象及矛盾冲突,而在其中加深对“以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民,资本家与工人的阶级冲突是最本质的冲突,这个矛盾的存在、发展,决定了其他矛盾的存在和发展”的认识,以揭示课文的主题;再如教授《林黛玉进贾府》一文时,可以给学生播放电视剧《红楼梦》相关片段,通过观看贾府伟丽的建筑、讲究的布局、华丽的陈设----石狮子、兽头大门、抄手游廊、紫檀木架子、大理石的大插屏、穿山游廊,等等,通过对贾府环境的认识感悟贾府显赫高贵的社会地位及荣华富贵的来源,为刻画人物起到积极的推动作用。尤其最精彩之处就是王熙凤的出场:一开始是人未到笑声先到,“我来迟了,不曾迎接远客!”使在场的人未见其人先闻其声,也使初来的黛玉纳罕道,“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放荡无礼?”黛玉的“纳罕”反衬出王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。这些片段对学生理解课文中贾府的社会地位和王熙凤在贾府中的重要地位都有着不可替代的直感作用。

四、运用远程教育资源,加强学生思想道德教育

学生正确的思想、观念、意识和健康的道德情操不是与生俱来的,也不是自发形成的,而是在家庭教育、社会生活环境,特别是在学校的教育影响下,在学生每个个体的实践活动中形成和发展的。在课堂中,有意识地运用远程教育资源,能适当地对学生进行思想、德育渗透,使学生受到良好的教育。如教《大堰河──我的保姆》一诗时,老师从远程教育资源中选取一些父母之爱的片段或者诸如邹越《让生命充满爱》的演讲片段中感受父母对孩子全心全意的无私的付出,再以诗歌中大堰河对“我”的爱的丰富的细节刻画印证大堰河对作为“乳儿”的“我”的深深的爱,与迷信、自私、冷漠的“我”的亲身父母形成鲜明对比,在控诉和评判地主阶级的同时,揭示劳动人民善良、勤劳的品质,最终体会诗人对以大堰河为代表的劳动人民的同情与赞美。

随着科技的发展和社会的进步,随着现代教育改革的不断深入,以及党和国家对“教育均衡”的重视,远程教育资源日益丰富,其形、色、情、景、趣的外在形式将有力的促进教学的内在效果,有效地整合远程教育资源辅助教学必将增强语文课堂的活力和魅力。

 

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