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在达川中学,孩子们晨读的样子真美
作者:唐海川    文章来源:本站原创    点击数:5380    更新时间:2018-12-3    
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川中学子晨读的样子好美

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在达川中学,孩子们晨读的样子真美

俗话说“一年之计在于春,一日之计在于晨”。充分利用早晨的大好时间,多读书大有益处,既能训练朗读技巧,提高语感,又能积累更多的知识,提高记忆力。每天清晨,是头脑最清醒的时候,我们做什么都会觉得非常有精神,对读书也会有很大的帮助。晨读也能促进早起,养成早睡早起的习惯,身体也能变得更加健康,更能训练并增强我们的记忆。

尽管晨读重要作用,但我们大多没有把晨读的黄金时间用到 “足值”,更不用说提高其效率了。原因有二:第一,就教师层面而言,很多教师认为,晨读就是放手让学生自由读,老师最多只起管学生纪律的作用。这种想法只强调学生是否在读,很容易让教师满足于书声琅琅的晨读氛围的假象,但至于学生在读什么,读得怎样,教师则很少过问,更不用谈向早读要成效了。到晨读快要结束时,晨读已经变成了“晨看”,没有一点读书的氛围,实在叫人忧心。第二,就学生层面而言,由于有的学生学习态度不好,习惯不佳,或者学习能力不强,晨读时很容易发现一部分学生不愿开口读,或开口却不能放声读。读到后来,有的同学开始默读课文,有的同学则毫无目的的翻书,有的同学甚至开始讲话,做小动作,或者打瞌睡,吃早餐。一般来说,晨读课一开始,绝大部分同学都能大声朗读课文,学习氛围较浓,但渐渐的读书的声音就小了下来,最后安静下来。所以,学生也发现晨读很乏味,其实读和不读都是一个样。

为了走出晨读课的一些误区,让晨读精彩高效起来,让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识,培养能力,今年秋季以来,达川中学以借打造书香校园的契机,多举措,大力气纠正晨读中的一些不良现象,改进晨读方式,努力提高晨读的实效性。

一、明确晨读的重要地位,营造良好的读书氛围。通过常规教研,要求每位语文、英语教研组长在教研时强调辅导晨读的老师要要求学生大声朗读,以旺盛的热情对待早读,要去疯狂地读背记需要掌握的内容。因为只有这样才能充分兴奋大脑和神经,记忆才会深刻,才能取得好的读书效果。同时,老师还应以身示范,自觉地参与学生的早读,用充满激情的声音去激发感染学生。此外,教师还应抓住时机表扬读书认真、大声的同学,发挥榜样的作用,以提高学生读书的热情,培养学生读书的乐趣。

二、明确晨读驱动任务。晨读驱动任务是学生开展晨读活动的指南。没有晨读驱动任务,学生会迷失方向,势必会造成一盘散沙,事倍功半。晨读任务要明确,也要合理。若晨读任务不合实际的过难,会挫伤学生的学习积极性;而晨读任务安排的过易也会对学生没有压力,晨读的实际效用也不会很大。这就要求教师把晨读的内容列入教学计划,联系教学进度,把每次晨读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。根据班级的实际情况,确立每节早读课的目标,既不能好高骛远,也不可固步自封。教务处在教学教研群和教学管理群里,多次要求晨读的老师一定要把晨读的内容书写在黑板上,让学生明确目标。

三、丰富晨读的内容和形式。晨读,从内容到形式都应该丰富起来。单一的机械古板的早读内容和形式就像乏味的食物一样,很容易让人产生疲劳感、枯燥感、排斥感,甚至是厌恶感。

(一)晨读的内容。晨读的内容要和教学实际相结合,要突出重点也要兼顾其他;既要面向全体,也要兼顾少数有额外需求的学生。

(二)晨读的形式。根据晨读内容的不同,晨读的形式也应呈现出多元化。例如:范读与领读:教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣,产生强烈的阅读欲望,产生丰富的情感想象,与作者共鸣,与作品中的人物共鸣。因此,在常规教研和教学教研工作会上,我们多次强调教师范读的重要性,希望引起每位晨读辅导教师的重视。声情并茂的朗读,不但能激发学生的学习兴趣,调动个性化,积极性,主动性,而且可以打动学生,以情激情。

齐读:就是全体学生对某一个早读内容整齐划一的进行诵读。老师可以在早自习前一段时间让学生站立一起读,以提高学生的朗读水平,培养学生的协调配合能力,也可以培养学生的审美情趣。

自由读:就是学生在教师规定的早读内容范围内,自主自觉读记。这是一种记忆效率较高的读书方式,因为学生可以根据自己的需要和记忆习惯或者边读边写,或者刻意的对要识记的内容进行重复,以加深印象。

角色读:角色朗读可以是男女生分角色朗读,可以是组与组分角色朗读,可以是老师与学生的分角色朗读,也可以是同桌之间的角色朗读。

小组读与互助读:根据教室座位的摆放方式,可以分成两人或者四人一组的小组进行合作,特别是我校翻转班,这种小组合作,既可以形成一种良性的竞争机制,也可以开展形式多样的晨读,或小组领读,或齐读,或自读,或对话,互相带动,互相监督,提高效率。

总而言之,无论采取哪种早读方式,教师的主导地位不能丢,教师都不应该脱离学生的早读群体袖手旁观,而应该积极在教室内走动,发现学生存在的问题,随时为学生提供帮助,示范以及鼓励。

通过上述举措和要求,教务处在平常的教学常规检查中发现,我校晨读情况大有改观。老师对晨读的认识更到位了,晨读的驱动任务更明确了,晨读的形式更多样化了,晨读更有实效了。

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